在亲近泥土中激活学生“爱农”基因

 

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　　【一线探索】

　　作者：蔡联群（温州科技职业学院党委书记）

　　学农后能干什么？中激很多学生为此深感迷茫。我们常看到，活学涉农学生“知农”而不“爱农”，生基“学农”却难“兴农”。爱农比如，亲近尽管现代农业急需智慧农业、泥土宠物医疗等新兴领域人才，中激但部分学生仍对传统农业持有“学习不‘洋气’，活学杏花春雨网就业不‘吃香’”的生基刻板印象，对基层岗位不感兴趣。爱农又如，亲近农业产业链的泥土延伸要求人才具备“技术+管理+创新”的复合能力，但部分涉农院校培养模式滞后于产业升级。再如，尽管国家推出“特岗计划”“三支一扶”等基层项目，但城乡发展差距、职业成长空间等仍影响学生就业选择。

　　作为一所在农科院基础上创办的高职院校，温州科技职业学院为更好助力学生深入了解专业、积极规划学业、促进职业发展，创新“三阶层进式”耕读课程体系，在亲近泥土中激活学生“爱农”基因。学校紧扣“农”字主线，结合农时、农事、农耕，打造融合学校山、水、林、田、园元素的“耕读+”必修课程，将自然“时间表”转换为学生“课程表”。学校设立职业生涯发展规划教研室，主动优化迭代生涯教育课程。大一组织学生去企业游学，在国家农业科技园区开展“春花、夏果、秋稻、冬青”耕读生涯体验周；大二开放众创空间开展职业规划赛事、三农创业实践项目等锻造技能；大三联动农企开展“职商”训练营、AI模拟面试等链接就业场域，打造全周期、全要素、全链条式“职业体验—技能实践—价值内化”的三级阶梯式培养体系。目前，学校涉农专业学生求职激活率已从2021年的66%跃升至98%。

　　就像给庄稼追肥，职业教育必须把产业前沿的营养及时输送给学生。在强化生涯教育与就业指导政策引领下，高职院校人才培养与就业发生了多方面转变：从注重就业率的“充分就业”转向追求人岗相适的“高质量充分就业”，从“短期就业指导”延伸为“贯穿学业全周期培养”，从聚焦“待毕业学生”扩展至“全体在校生”。这既破解了有人无岗、有岗无人的就业矛盾，更彰显了为党育人、为国育才的战略远见。职业教育是“找饭碗”的教育，也是“谋饭碗、造饭碗”的教育，更需要发挥职业启蒙教育、职业技能教育、职业生涯规划的功能优势，将生涯教育建成职业院校学生连接学业、职业与事业的立体化桥梁。

　　为此，温州科技职业学院打造“三融立体式”技能育人体系，在亲近产业中锻造学生“兴农”本领。学校构建“专业群对接产业链、课程群对接岗位群”的适配机制，深度对接生物育种、绿色食品等农业全产业链需求，淘汰老旧专业、整合小散专业、改造传统专业、新增新兴专业，同步更新迭代课程内容。同时，学校还与龙头企业共建了全国首家产教融合型“股份合作制”教学动物医院，为学生提供学习、实习、就业等岗位，运行“医院即实训室、教师即医师、学生即学徒”模式，宠物医院专业学生的职业成长有了清晰阶梯：大一跟岗、大二跟训、大三跟诊，在真实的接诊实践中逐步完善个人职业能力图谱。毕业时，学生已能独立完成常见病诊疗，真正实现学生“入校即入行、毕业即就业”的目标。

　　《光明日报》（2025年04月15日 13版）

[ 责编：李伯玺 ]

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